-
Перші досягнення:)
Маша, 9 років. Дисграфія. Проблеми з голосними буквами. Плутає у/ю, е/є, ь/і. Спочатку працювали над буквами у/ю. Фото зошита до і після спеціальних вправ на тренування саме букв у/ю. Завдяки вправам, дівчинка перестала плутати ці букви на письмі. На черзі подолання проблеми плутання е/є та ь/і.
http://i.piccy.info/i9/142070f4d08f9...C03249_500.jpghttp://i.piccy.info/a3/2016-08-09-05...72x354-r/i.gifhttp://i.piccy.info/i9/dca9ce0f40502...C03251_500.jpghttp://i.piccy.info/a3/2016-08-09-05...72x354-r/i.gif
-
Незабаром багато першачків вирушать на свій перший урок до школи, пропоную батькам пройти комплексну діагностику розвитку дитини перед школою, метою якої є прогнозування дезадаптаційних ризиків (ризиків шкільних труднощів),
Диагностика включає в себе оцінку:
- Соціального розвитку
- Особистісного розвитку
- Емоційного розвитку
- Творчого розвитку
- Когнітивного розвитку
- Стану фізичного і рухового розвитку
результати діагностики допоможуть визначити проблеми, які можуть ускладнити адаптацію на початкових етапах навчання, а також попередити виникнення труднощів навчання базовим навчальним навичкам: письму, читанню, рахунку.
За результатами комплексної оцінки розвитку дитини батькам будуть надані відповідні рекомендації :smt219
Дігностику можна пройти за адресою вул. Косіора, 70а, або у Вас вдома. За більш докладною інформацією звертайтесь за телефоном:
099-290-36-33 (Viber), Віра.
-
Як розуміння роботи мозку допомагає у випадку порушення навичок навчання?:smt219
Використовуючи аналогію з телефоном, неправильне з'єднання в мозку порушує нормальну лінію комунікації і ускладнює звичайну обробку інформації. Якщо послуги телефонного зв'язку обірвалися в певній частині міста, телефонна компанія може виправити проблему за рахунок переведення зв'язків через інші лінії.
Подібно до цього, при певних проблемах з навчанням, мозок отримує здатність реорганізувати сам себе за рахунок формування нових нейронних зв'язків. Нові нейронні зв'язки в мозку утворюються завдяки спеціальним вправам, які виконує дитина і це допомагає їй освоїти навички читання та письма.
http://i.piccy.info/i9/3e255cab3f4aa...kletki_500.jpghttp://i.piccy.info/a3/2016-08-11-08...71x354-r/i.gif
099-290-36-33 (Viber), Віра.
-
Ознаки та симптоми порушень навичок навчання:
Порушення навичок навчання виглядають по-різному в залежності від дитини. Одна дитина має проблеми з читанням і мовою, в той час як інша любить книжки, але не розуміє математику. А третя дитина стикається зі складнощами в розумінні того, що інші говорять або сама погано висловлює свої думки. Проблеми дуже різні, але всі вони відносяться до проблем навчання.
Не завжди просто виявити порушення навичок навчання. Через їх широке різноманіття немає одного симптому на який можна поглянути і сказати, є проблема чи немає. Однак деякі попереджувальні ознаки більш поширені, ніж інші в певному віці. Якщо ви будете знати, які вони, ви зможете «помітити» розлад навчання на ранньому етапі і швидко вжити заходів, щоб надати дитині допомогу.
Якщо ви турбуєтеся - не чекайте.
Якщо ви запідозрили, що труднощі з навчанням у вашої дитини вимагають особливого підходу, будь ласка, не відкладайте пошук підтримки. Чим швидше ви почнете вирішувати проблему, тим більше шансів у дитини реалізувати весь свій потенціал.
-
:smt219Домашні завдання – це болісна процедура для багатьох батьків дітей з порушеннями навичок навчання(так, в першу чергу – для батьків!), розтягнута на 6-8 годин. Що потрібно пам`ятати, щоб полегшити життя і собі, і дітям?
Дитина, яка страждає на дислексію не може виконувати великі за об`ємом завдання, як усно, так і письмово. Рекомендації «більше читайте і більше пишіть» їй не підходять!
Ви, напевно, помітили, що на початку занять дитина читає та пише добре, а через деякий час з`являються помилки. Зверніть увагу, скільки речень дитина прочитала або написала до того, як з`явилися помилки – це і будуть «одиниці читання та письма» вашої дитини.
Якщо додому задали читати великий текст або багато писати – не застосовуйте метод «Поки не напишеш – з-за столу не встанеш». Для вашої дитини він згубний. Навпаки, трошки прочитав (ту саму «одиницю читання»), потім читаєте ви дитині, дитина відпочила – продовжує читати, де ви закінчили. Так само із письмом. Написав свою «одиницю письма» - дали відпочинок. Наступну порцію письма дитина буде писати, як і першу. Ось побачите – помилок буде менше.
Так, це не дозволить швидко виконати уроки, але на період корекційної роботи головна мета – допомогти дитині впоратися з проблемами.
http://i.piccy.info/i9/f995eec4d2c02...en_136_500.jpghttp://i.piccy.info/a3/2016-08-15-06...00x305-r/i.gif
-
Фактори ризику розвитку дислексії у дітей.
В результаті тривалих досліджень вченими були виявлені наступні фактори ризику розвитку дислексії у дітей в процесі їх розвитку:
- Діти починали говорити пізніше своїх однолітків;
- Маленький словниковий запас
- Складнощі з правильним підбором слів;
- Складнощі з вимовою і артикуляцією;
- Порушення фонетичного розпізнавання звуків;
- Труднощі при підборі рим;
- Труднощі при поділі слів на склади;
- Відсутність інтересу до гри «Ланцюжок слів».
Однак, ці фактори не є основними при діагностиці дислексії, а служать виключно інструментом спостереження за подальшим розвитком дитини з метою запобігання можливих труднощів при навчанні. Однак, важливо враховувати, що у кожної дитини свій темп розвитку і зростання, тому всі перераховані вище фактори потрібно розглядати комплексно і вони не завжди є показником наявності дислексії.
-
-
Що потрібно знати батькам та вчителям про дітей з дислексією.
За статистикою, кожна десята людина страждає на дислексію в тій чи іншій формі. При цьому мало хто з вчителів в Україні розуміє, що таке дислексія, і знає, як вчити дітей з дислексією. Один з найвідоміших фахівців по роботі з такими дітьми - Ніна Джексон з Англії. Вона співпрацює з ЮНЕСКО і ЮНІСЕФ, їздить по світу і розповідає вчителям, як допомогти дітям подолати дислексію, аутизм, СДУГ, дисграфію, затримку мови і інші проблеми.
Дислексія - це не відставання в розвитку.
Дислексія зазвичай проявляється як порушення читання, письма, труднощі з орфографією. Але дислексія не обмежується набором недоліків. Навпаки, у дислексіків є маса рідкісних талантів: у них сильно розвинені емпатія, просторове і абстрактне мислення, уява і цікавість. Вони мислять образами, а не словами, а ще вони дуже проникливі і мають гарну інтуїцію, краще звичайних дітей сприймають і розуміють мистецтво. Тому серед діслексіков так багато геніїв.
Звичайно, саме по собі порушення не робить людину талановитою. Дислексиків потрібно «розкривати». Вони надмірно зациклені на тому, що не здатні щось зробити, і забувають про те, на що здатні. Завдання вчителя - спрямувати цих дивовижних, творчо обдарованих людей, допомогти їм виробити індивідуальні прийоми навчання.
Як проявляється дислексія?
Звичайно, діагностувати дислексію може тільки дефектолог або психолог. Але вчителю не варто чекати офіційного діагнозу: він повинен спробувати вирішити проблему на ранній стадії.
На що звертати увагу:
1. Часом учень виконує завдання злегка неохайно, а іноді не в тому порядку. Але це не привід називати дитину тюхтієм. Так мозок дислексика обробляє нову інформацію..
2. Учень відмінно встигає в предметах, пов'язаних з мистецтвом - театр, музика, живопис, - і часто добре відповідає усно.
3. Мислить дуже нестандартно, творчо, але погано пише.
4. Періодично намагається усамітнитися, може уславитися одинаком або інтровертом - все тому, що йому складно підбирати слова при спілкуванні, і він нервує.
5. Виставляє себе блазнем: нерідко щоб приховати переживання через труднощі з читанням та письмом і погану успішність.
6. Погано запам'ятовує довгий перелік справ, але відмінно справляється, якщо давати завдання частинами.
7. Якщо ви пояснюєте занадто швидко, у нього з'являється відсутній погляд. Це говорить про те, що він не встигає обробляти інформацію. Значить, пояснюйте повільніше.
8. До середини дня страшно втомлюється, тому що витратив неймовірну кількість зусиль, щоб провчитися цілий ранок, і до полудня вже «у відключці» - як фізично, так і емоційно. Ні, він не сам «натиснув кнопку», просто його мозок більше не в змозі працювати. Вдень можна давати таким дітям практичні або творчі завдання, щоб вони відпочили.
Що робити з такими дітьми
Кілька порад, перевірених Ніною Джексон на власному багаторічному досвіді:
1. Завжди пояснюйте матеріал декількома способами, намагайтеся підбирати методики, які впливають на всі органи чуття. Говоріть чітко і повільно, повторюйте основні моменти. Дайте дітям «переварити» почуте: нехай інформація вляжеться у них в голові, а потім попросіть їх передати основну суть сказаного.
2. Перевіряйте письмові роботи ручками двох кольорів: один колір для оцінки змісту, інший - для грамотності / акуратності. Виправляйте орфографічні помилки лише в пройдених словах. А ще краще - складіть словники для учнів-діслексіков.
3. Пред'являйте високі вимоги до розуміння і помірні - до письмових відповідей. По можливості дозволяйте учням з дислексією відповідати або викладати свої думки усно. Запропонуйте їм записати відповіді на аудіо.
4. Перевіряючи роботи, ставте себе на місце учня: намагайтеся зрозуміти, з якими труднощами він стикається при написанні букв.
5. Постійно радьте, як краще вирішити ту чи іншу задачу. Хваліть і допомагайте. Але пам'ятайте, що співвідношення похвали і критики повинно бути чотири до одного.
Головна порада Ніни Джексон:
«Нам, педагогам, дуже корисно працювати з учнями, які бачать і думають не так, як всі. Яких тільки дітей не буває, і у кожного свій характер, для кожного потрібно підібрати в різноманітній навчальній програмі те, що підходить саме йому. Комусь подобається виступати, і гучність такого учня, як правило, налаштована на максимум. А у когось гучність зовсім виключена, але якщо ви його похвалите - персонально і по заслугах - він перевершить самого себе. Саме тихих учнів ми часто обходимо увагою, хоча вона їм так необхідна - так само, як наша підтримка і похвала. Загалом, враховуйте особливості всіх дітей індивідуально і підбирайте для кожного свою методику. Але не забувайте, що цілі в будь-якому випадку потрібно ставити амбітні, інакше учням буде не до чого прагнути ».
-
Відкритий запис на вересень!:smt219
Психолого-педагогічна допомога дітям і підліткам з порушеннями навчальних навичок таких як: дислексія, дисграфія, синдром дефіциту уваги та гіперактивності.
Унікальна методика, спеціально розроблена для українських дітей, що живуть в умовах двомовного суспільства, курс корекції складається з 7 занять, на яких дитина опановує техніками контролю свого стану. Після проходження курсу, батьки отримують рекомендації та посібники для подальшої допомоги своїй дитині.
Переваги даної методики:
- економія часу; з огляду на те, що дітям з дислексією потрібно набагато більше часу на виконання домашніх завдань, викроїти час для відвідування фахівця з корекції дислексії двічі в тиждень є проблематичним.
- Тісний контакт батьків з дитиною під час занять сприяє зміцненню довірчих відносин в родині, що позитивно позначається на психоемоційному стані дитини, знижує рівень її тривожності.
- По закінченні курсу батьки отримують інструкції та набір посібників для занять зі своєю дитиною, виконання яких займає не більше 30 хвилин на день, що значно знижує навчальне навантаження і суттєво прискорює результат корекції;
- При використанні даної методики у дитини з'являється більше вільного часу для занять спортом або творчістю, які грають важливу роль в процесі корекції дислексії;
- Невисока вартість курсу;
- Після проходження курсу фахівець надає інформаційну підтримку батьків безкоштовно!
Займаючись пошуком фахівців в області дислексії, пробуючи різні методики, Ви втрачаєте дорогоцінний час своєї дитини!
Терапія навчальних навичок допоможе дитині подолати замкнене коло з педагогічних, соціальних і психологічних проблем і позбутися негативної структури навчання, що дасть можливість відчути власний успіх у навчанні.
У дитини відновиться самооцінка, мотивація, впевненість в собі і в своїх силах, що дозволить йому зробити новий старт у навчанні.
099-290-36-33 (Viber), Віра.
-
Дислексія по-українськи. :smt219
Багатьом вчителям та батькам знайома ситуація, коли дитина, яка розмовляє в сім'ї і повсякденному житті російською мовою, не освоює орфографічні і граматичні правила російської мови, що, природньо, позначається на грамотності її російської мови і письма. При цьому під впливом української мови, норми які вивчаються в школі, така дитина починає переносити їх на свою російську мову. Розповсюджені помилки, коли учні, які спілкуються в родині російською, пишуть російські слова українськими літерами і навпаки.
Вивчення російської мови в українських школах здійснюється в специфічних умовах двомовного суспільства.
Дослідження показують, що проблеми вивчення російської мови в школах з українською мовою навчання дуже складні і охоплюють усі рівні (фонетичний, лексичний, граматичний, орфографічний) і в цілому впливають на здатність дитини писати грамотно на російскій мові.
Найпоширеніші графічні помилки – «екран, деті, Иріна риба, тучя» и т.п.
Більшість дітей долає ці перешкоди по закінченню початкової школи, чого не можна сказати про дітей-дислектиків. При відсутності корекційного навчання такі помилки будуть супроводжувати дислектика до закінчення школи і залишаться при ньому і надалі, що негативно вплине на психо-емоційний стан підлітка, та його самооцінку, адже відомо, що підлітки активно користуються спілкуванням в соціальних мережах і написання с такими грубими помилками може стати на заваді новим знайомствам та дружбі, не кажучи вже про досягнення успіхів в кар’єрі .
За допомогою спеціальної, авторської методики, розробленої для дислектиків-українців, яка обов`язково входить до корекційного навчання, діти починають писати правильно російською мовою, що допоможе відновити самооцінку, надасть впевненості в своїх силах та дозволить досягнути успіху в житті.
-
Трошки про методи навчання письму і оптичну дисграфію.
Дуже часто дислексію супроводжує дисграфія - це порушення навички письма, вона буває різних видів, але зараз хочу написати про оптичну дисграфію. На мою думку, це самий складний тип дисграфії і його дуже тяжко коригувати, в першу чергу тому, що дітей навчають за методикою безвідривного письма, яка не підходить і звичайним дітям, а що вже казати про дітей-дислексиків!
Методика навчання безвідривному письму не враховує ні функціональну незрілість м'язів, ні незакінчені процеси формування кісток кисті і фаланг пальців, ні недосконалість нервово-м'язової регуляції графічних рухів. Ця методика порушує психофізіологічну структуру письма, вимагає виконання недоцільних рухів, діти тамують подих під час написання, а через затримку дихання страждає мозок від нестачі кисню. Результат – не тільки поганий почерк, неефективне і тривале формування навички письма, а й надмірна функціональна і емоційна напруга, що викликає комплекс шкільних проблем, підвищення тривожності, а нерідко - неврозоподібні і невротичні розлади.
Ознака оптичної дисграфії - це коли дитина пише, не помічаючи рядка в зошиті і букви начебто "літають" над лініями або "провалюються" під лінії, букви різного розміру і саме найгірше - те, що ускладнює прочитання написаного тексту - це з`єднання між буквами, які сильно деформують текст. У прикріпленому файлі прописи Некіна, які тренують дитину писати букви окремо, без з`єднань. Можна застосовувати як для першачків, так і для дітей старшого віку, які потребують корекції оптичної дисграфії.
Скачати можна тут:
https://www.facebook.com/groups/839965292782474/
-
Процес читання.
Вченими була представлена модель читання від моменту погляду на печатне слово до його прочитання вголос. Розглянемо, які процеси відбуваються в головному мозку під час читання.
1. Візуальне сприйняття написаного / надрукованого слова як картинки (поєднання графічних символів)
2. Візуальне декодування (процес розшифровування графічного символа – графеми у фонему, велике значення має візуальне сприйняття, яке дає змогу запам'ятовувати і зберігати в пам'яті різноманітні графічні символи ).
3. Акустичне декодування (задіяна здатність ідентифікації "графічний символ - звук", акустичні сприйняття (диференціювання звуків).
4. Передача нервового імпульсу до мовного апарату.
5. Читання вголос (задіяне сприйняття понятійного розуміння написаного слова).
Розвиток навичок читання - це досить тривалий процес, який у кожної людини, звичайно ж, протікає індивідуально.
У дислексиків, як правило, порушено кілька етапів процесу читання. Спочатку дітям дуже складно декодувати графеми у фонеми, цей процес проходить у них дуже повільно, особливо, якщо при вивченні азбуки батьки застосовували алфавітне звучання букв («ес», «ем», «ен» і т.д.), якщо дитина російськомовна, а її починають навчати читати на українській мові, не враховування психофізіологічних особливостей дитини (наприклад тип роботи нервової системи – повільний, а дитину весь час підганяють: швидше, швидше…) Якщо на цьому етапі ще ніхто не виявив проблеми з навчанням, то далі всі проблеми наростають, як сніговий ком – страждає швидкість читання і, саме головне – поняття прочитаного. Так як читання для дислексиків дуже складний процес, мозок намагається полегшити його, шляхом припущень, тобто, коли дитина починаючи читати слово середньої довжини або довге, читає тільки початок цього слова, а далі мозок відшукує у пам`яті це слово і «підставляє» закінчення, яке може не співпадати із закінченням у тексті, що значно спотворює сенс написаного тексту. В результаті дитина не розуміє прочитаного.
У звичайних людей процес читання автоматизується і ми починаємо сприймати слова цілком, і перед тим, як прочитати слово «внутрішній голос» нам його вимовляє, а у дислексиків немає цього «внутрішнього голосу» тому процес читання ніколи не досягає того рівня автоматизації, який характерний для звичайної людини. І цей же «внутрішній голос» промовляє нам слова під час письма, що дозволяє писати граматично правильно, навіть не знаючи орфографічних правил, і відсутність цього голосу значно затрудняє процес письма у дітей з дислексією.
-
-
Ознаки та симптоми порушень навичок навчання:
Порушення навичок навчання виглядають по-різному в залежності від дитини. Одна дитина має проблеми з читанням і мовою, в той час як інша любить книжки, але не розуміє математику. А третя дитина стикається зі складнощами в розумінні того, що інші говорять або сама погано висловлює свої думки. Проблеми дуже різні, але всі вони відносяться до проблем навчання.
Не завжди просто виявити порушення навичок навчання. Через їх широке різноманіття немає одного симптому на який можна поглянути і сказати, є проблема чи немає. Однак деякі попереджувальні ознаки більш поширені, ніж інші в певному віці. Якщо ви будете знати, які вони, ви зможете «помітити» розлад навчання на ранньому етапі і швидко вжити заходів, щоб надати дитині допомогу.
Якщо ви турбуєтеся - не чекайте.
Якщо ви запідозрили, що труднощі з навчанням у вашої дитини вимагають особливого підходу, будь ласка, не відкладайте пошук підтримки. Чим швидше ви почнете вирішувати проблему, тим більше шансів у дитини реалізувати весь свій потенціал.
-
Психолого-педагогічна допомога дітям і підліткам з порушеннями навчальних навичок таких як: дислексія, дисграфія, синдром дефіциту уваги та гіперактивності.
Унікальна методика, спеціально розроблена для українських дітей, що живуть в умовах двомовного суспільства, курс корекції складається з 7 занять, на яких дитина опановує техніками контролю свого стану. Після проходження курсу, батьки отримують рекомендації та посібники для подальшої допомоги своїй дитині.
Переваги даної методики:
- економія часу; з огляду на те, що дітям з дислексією потрібно набагато більше часу на виконання домашніх завдань, викроїти час для відвідування фахівця з корекції дислексії двічі в тиждень є проблематичним.
- Тісний контакт батьків з дитиною під час занять сприяє зміцненню довірчих відносин в родині, що позитивно позначається на психоемоційному стані дитини, знижує рівень його тривожності.
- По закінченні курсу батьки отримують інструкції та набір посібників для занять зі своєю дитиною, виконання яких займає не більше 30 хвилин на день, що значно знижує навчальне навантаження і суттєво прискорює результат корекції;
- При використанні даної методики у дитини з'являється більше вільного часу для занять спортом або творчістю, які грають важливу роль в процесі корекції дислексії;
- Невисока вартість курсу;
- Після проходження курсу фахівець надає інформаційну підтримку батьків безкоштовно!
Займаючись пошуком фахівців в області дислексії, пробуючи різні методики, Ви втрачаєте дорогоцінний час своєї дитини!
Терапія навчальних навичок допоможе дитині подолати замкнене коло з педагогічних, соціальних і психологічних проблем і позбутися негативної структури навчання, що дасть можливість відчути власний успіх у навчанні.
У дитини відновиться самооцінка, мотивація, впевненість в собі і в своїх силах, що дозволить йому зробити новий старт у навчанні.
-
Роль розмальовок в корекції дислексії.
На жаль, більшість дітей з дислексією не любить розмальовки і вже з раннього дитинства це може стати симптомом проявлення захворювання.
Розфарбування - цікава дитяча розвага, яка, до того ж, грає велику роль у розвитку дитини. Головне призначення розмальовок – розвиток дрібної моторики дитячих пальців і підготовка руки до письма. В процесі розфарбовування дитина самостійно підбирає кольори, комбінує їх один з одним, розвиває смак, художні здібності і уяву. Таке заняття в деякому розумінні дисциплінує малюка, вчить довго виконувати монотонну і однотипну роботу, тренує увагу, а також вчить доводити почате до кінця. У процесі творчого заняття у дитини виховується акуратність, самостійність і дисципліна - адже після малювання необхідно прибрати за собою усі аксесуари та розкласти їх по місцях.
Особливо корисні для дітей-дислектиків математичні розмальовки, так як перемикання дитини з одного виду операції на іншу в межах однієї дії (вирішення прикладу - розфарбування частини малюнка) сприяє ефективному відновленню письма при дисграфії та поліпшення математичних навичок при дискалькулії.
http://i.piccy.info/i9/c51773201a7a2...2894/1_500.jpghttp://i.piccy.info/a3/2016-10-24-18...30x500-r/i.gif
-
Оптична дисграфія пов'язана з порушення розвитку у дітей зорових систем кори головного мозку. Неповноцінність оптичного аналізатора може проявлятися в порушенны цілісного сприйняття, диференційованих зорових уявлень, зорової пам'яті. Внаслідок цього у дітей ускладнено запам'ятовування і впізнавання букв. На письмі вони плутають оптично подібні букви, неправильно розташовують елементи букв в просторі або плутають їх кількість.
Таким чином, письмо є складним психічним процесом, що включає в свою структуру як вербальні, так і невербальні форми психічної діяльності: увагу, зорове, акустичне та просторове сприйняття, тонку моторику руки, предметні дії та ін. При цьому в основі труднощів оволодіння письмом можуть лежати: несформованість слухового сприйняття (фонематичні розпізнавання, слухо-мовна пам'ять), несформованість зорового сприйняття (актуалізація зорового образу літери і цифри), несформованість кінестетичного сприйняття (диференціація артиркулем, кінестетичний аналіз графічних рухів), труднощі підтримки активного тонусу кори при письмі (працездатність), несформованість серійної організації рухів (моторне програмування графічних рухів), труднощі регуляції психічної діяльності (планування, реалізація і контроль акту письма).
Крім того, кожен з перерахованих компонентів самостійно, або в сукупності може перешкоджати «нормальному» оволодінню такій складній діяльності, як письмо.
На жаль, цей вид дисграфії найтяжче піддається корекції, але, якщо бути наполегливим, то можна досягнути значного поліпшення письма, особливо, якщо батьки помічають схильність до дисграфії у дитини у віці 10-11 років, чим раніше розпочати корекцію, тим більшого результату можна досягнути.
http://i.piccy.info/i9/e4adc8d5062a7...2894/v_500.jpghttp://i.piccy.info/a3/2016-10-24-19...00x283-r/i.gif
-
Комплексна діагностика причин порушень навичок навчання.
Виявлення причини порушень навичок навчання дуже важливе для планування правильної програми корекційної роботи з дитиною. За результатами тестування можливо визначити прогноз стійкості дислексії: сприятливий чи несприятливий (у цьому випадку компенсація буде повільною і неповною).
Діагностика раннього виявлення схильності до дислексії у дітей 6-7 років.
099-290-36-33 (Viber), Віра.
-
Відкритий запис на червень 2017р!
Психолого-педагогічна допомога дітям і підліткам з порушеннями навчальних навичок таких як: дислексія, дисграфія, синдром дефіциту уваги та гіперактивності.
Унікальна методика, спеціально розроблена для українських дітей, що живуть в умовах двомовного суспільства, курс корекції складається з 7-ми занять, на яких дитина опановує техніками контролю свого стану. Після проходження курсу, батьки отримують рекомендації та посібники для подальшої допомоги своїй дитині.
Переваги даної методики:
- економія часу; з огляду на те, що дітям з дислексією потрібно набагато більше часу на виконання домашніх завдань, викроїти час для відвідування фахівця з корекції дислексії двічі в тиждень є проблематичним.
- Тісний контакт батьків з дитиною під час занять сприяє зміцненню довірчих відносин в родині, що позитивно позначається на психоемоційному стані дитини, знижує рівень її тривожності.
- По закінченні курсу батьки отримують інструкції та набір посібників для занять зі своєю дитиною, виконання яких займає не більше 30 хвилин на день, що значно знижує навчальне навантаження і суттєво прискорює результат корекції;
- При використанні даної методики у дитини з'являється більше вільного часу для занять спортом або творчістю, які грають важливу роль в процесі корекції дислексії;
- Невисока вартість курсу;
- Після проходження курсу фахівець надає інформаційну підтримку батьків безкоштовно!
Займаючись пошуком фахівців в області дислексії, пробуючи різні методики, Ви втрачаєте дорогоцінний час своєї дитини!
Терапія навчальних навичок допоможе дитині подолати замкнене коло з педагогічних, соціальних і психологічних проблем і позбутися негативної структури навчання, що дасть можливість відчути власний успіх у навчанні.
У дитини відновиться самооцінка, мотивація, впевненість в собі і в своїх силах, що дозволить ій зробити новий старт у навчанні.
099-290-36-33 (Viber), Віра.
-
Скажіть будь ласка мкільки вартість курсу або заняття? В нас дислексія, хлопчик 9.5 років, СДВГ, дуже пагано читає і не хоче читати, пише з помилками, неуважний. Ми з ним дуже багато за цей рік зробили, займаємося і з мамою і додатково у вчителя, результат є, но хотілося б краще. Що Ви можете запропонувати нам і за якою методикою Ви навчаєте? Можливо щось нам порекомендуєте?
