Допомога дітям з проблемами в навчанні. Дислексія. Дисграфія. Діагностика розвитку дитини.

[Broks]

Ласкаво прошу в мою тему, присвячену дітям, що зазнають труднощів при навчанні!

Пропоную:
- Діагностику причин проблемного навчання;
- Корекція дислексії за авторською методикою, розробленою спеціально для українських дітей, що живуть в умовах двомовного суспільства;
- Комплексна діагностика розвитку дитини на етапі дошкільної освіти (5-6 років)


Системна комплексна діагностика розвитку дитини на початковому етапі дошкільної освіти (5-6 років), необхідна для розробки індивідуальних адаптивних програм розвитку.
Аналогічна діагностика на кінцевому етапі (перед школою) забезпечить визначення «готовності» до шкільного навчання і вибір оптимальної стратегії і тактики навчання (програми освіти).
Комплексна діагностика включає оцінку:
- Соціального розвитку
- Особистісного розвитку
- Емоційного розвитку
- Творчого розвитку
- Когнітивного розвитку.


Viber/тел. 099-290-36-33, Вера
Группа Фесбук:
https://www.facebook.com/groups/839965292782474/

[Broks]

Дислексия - это состояние, основным проявления которого есть устойчивая избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального и речевого развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов и оптимальные условия обучения.

Сама по себе дислексия не представляет проблемы, но ее социальные последствия могут быть достаточно серьезные. Ребенок может оказаться под градом насмешек в классе, или у него может развиться ненависть к буквам и числам. Это не только влияет на успеваемость ребенка, но и может привести к социальному отчуждению и невозможности завести друзей.
Родители, которые обнаружили, что их ребенок слишком застенчив, замкнут, не желает участвовать в групповых мероприятиях, боится школы или избегает читать и считать, должны обязательно разобраться в причинах такого поведения ребенка. Такие дети очень хорошо умеют приспосабливаться и часто находят защитные механизмы, например, становятся неуправляемыми в школе. По этой причине диагноз дислексии может быть поставлен, когда ребенок уже вырос. При это, никогда не поздно использовать доступные методы лечения и иметь значительный успех в преодолении этой проблемы.

Любой ребенок, который неохотно изучает буквы и числа, избегает чтения, очень застенчивый, имеет плохую успеваемость в школе, должен быть обследован по поводу дислексии.
Если все эти характерные особенности сочетаются с неуклюжестью - это еще одна причина, чтобы заподозрить дислексией.
Для коррекции дислексии существуют специальные программы, упражнения и учебные методики. Родители также должны овладеть всеми этими методами и применять их в домашних условиях.

Дислексика достаточно легко узнать среди других школьников!
Дислексик открыто проявляет себя в письме и чтении из-за наличия специфических ошибок и проблем с почерком. Чтобы выявить дислексика или школьника с дисграфией, достаточно посмотреть школьную тетрадь ученика. А анализ ошибок, которые допускает школьник в чтении и письме, позволит определить специфику проявления дислексии у школьника.

[Broks]

Дислексия по-украински.
Многим учителям и родителям знакома ситуация, когда ребенок, который говорит в семье и повседневной жизни на русском языке, не осваивает орфографические и грамматические правила русского языка, что, естественно, сказывается на грамотности письма. При этом под влиянием украинского языка, нормы изучаемых в школе, такой ребенок начинает переносить их на свой русский язык. Распространенные ошибки, когда ученики, которые общаются в семье на русском, пишут русские слова украинскими буквами и наоборот.
Изучение русского языка в украинских школах осуществляется в специфических условиях двуязычного общества.
Исследования показывают, что проблемы изучения русского языка в школах с украинским языком обучения очень сложные и охватывают все уровни (фонетический, лексический, грамматический, орфографический) и в целом влияют на способность ребенка писать грамотно на русском языке.
Самые распространенные графические ошибки - «екран, деті, Иріна риба, тучя» и т.п.
Большинство детей преодолевает эти препятствия по окончании начальной школы, чего нельзя сказать о детях-дислексиках. При отсутствии коррекционного обучения такие ошибки будут сопровождать дислексика до окончания школы и останутся при нем и в дальнейшем, что негативно повлияет на психо-эмоциональное состояние подростка, и его самооценку, ведь известно, что подростки активно пользуются общением в социальных сетях и написание с такими грубыми ошибками может помешать новым знакомствам и дружбе, не говоря уже о достижении успехов в работе.
С помощью специальной, авторской методики, разработанной для украинских дислексиков, дети начинают писать правильно на русском языке.

[Broks]

Профилактика нарушений учебных навыков

Профилактические мероприятия стоит проводить уже у детей дошкольного возраста (в игровой форме!), с целью развития основных навыков, которые оказывают важное влияние на успешное обучение.

Так для профилактики дислексии стоит проводить с детьми упражнения для улучшения мелкой моторики и восприятий (положение в пространстве, эмоции, восприятие фигуры и фона, др.), упражнения для улучшения памяти и умения концентрироваться, скороговорки. Очень большое значение имеет чтение родителями книг детям, желательно, без рисунков, с последующим обсуждением прочитанного.

Для профилактики дискалькулии рекомендуется обращать особое внимание на понимание и сравнение количества, на классификацию (напр., по цвету, форме, размеру, образование пар, др.), серийность (напр., построение ряда от маленького до большого, от легкого до тяжелого, др.).
На что обратить внимание:
- если ребенок в своем развитии пропустил период ползания (ползание требует хорошего развития межполушарного взаимодействия, которое у дислексиков может быть нарушено);
- Трудности с рисованием, разукрашиванием;
- Трудности с застегиванием пуговиц, завязыванием шнурков, пользованием столовыми приборами;
- Проблемы с правильным произношением звуков;
- Неспособность к рифмованию;
- Трудности в обучении чтению; часто не может вспомнить определенные буквы. Длительное побуквенное чтение.

[Broks]

Факторы риска развития дислексии у детей.

В результате длительных учеными были выявлены следующие факторы риска развития дислексии у детей в процессе их развития:

- дети начинали говорить позже своих сверстников;
- маленький словарный запас
- сложности с правильным подбором слов при произнесении предложения;
- сложности с произношением и артикуляцией;
- нарушение фонетического распознавания звуков;
- затруднения при подборе рифм;
- трудности при разделении слов на слоги;
- отсутствие интереса к игре «Цепочка слов».

Однако, эти факторы не являются основными при диагностике дислексии, а служат исключительно инструментом наблюдения за последующим развитием ребенка с целью предотвращения возможных трудностей при обучении. Однако, важно учитывать, что у каждого ребенка свой темп развития и роста, поэтому все вышеперечисленные факторы нужно рассматривать комплексно и они не всегда являются показателем наличия дислексии.

[Broks]

Коррекция дислексии

Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам с нарушениями учебных навыков таких как: дислексия, дисграфия, СДВГ.
Уникальная методика, специально разработанная для украинских детей, живущих в условиях двуязычного общества, курс коррекции состоит из 7 занятий, на которых ребенок овладевает техниками контроля своего состояния. После прохождения курса, родители получают рекомендации и пособия для дальнейшей помощи своему ребенку.

Преимущества данной методики:
- экономия времени; учитывая то, что детям с дислексией требуется гораздо больше времени на выполнение домашних заданий, выкроить время для посещения специалиста по коррекции дислексии дважды в неделю является проблематичным.
- тесный контакт родителей с ребенком во время занятий способствует укреплению доверительных отношений в семье, что положительно сказывается на психоэмоциональном состоянии ребенка, снижает уровень его тревожности.
- по окончанию курса родители получают набор пособий для занятий со своим ребенком, выполнение которых занимает не более 30 минут в день, что значительно снижает учебную нагрузку и существенно ускоряет результат коррекции;
- при использовании данной методики у ребенка появляется больше свободного времени для занятий спортом или творчеством, которые играют немаловажную роль в процессе коррекции дислексии;
- невысокая стоимость курса;
- после прохождения курса специалист оказывает информационную поддержку родителей бесплатно!

Терапия учебных навыков поможет ребенку преодолеть замкнутый круг из педагогических, социальных и психологических проблем и избавиться от негативной структуры обучения, что даст возможность почувствовать собственный успех в учебе.
У ребенка восстановится самооценка, мотивация, уверенность в себе и в своих силах, что позволит ему сделать новый старт в учебе.

[Broks]

Зеркальное рисование
Цель - развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля.
Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или
фломастеру, рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные
рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки.
Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
- чертить вертикальные, горизонтальные, наклонные линии одинаковой длины,
постепенно увеличивать или уменьшать амплитуду движения;
- рисовать то же самое обеими руками вместе;
- рисовать одновременно обеими руками расходящиеся и сходящиеся линии;
- так же рисовать круговыми, синусоидовидными движениями;
- рисовать любое симметричное изображение относительно вертикальной оси;
- рисование несложных орнаментов: совершенствовать от пофрагментарного
движения к плавному, поддерживая двигательный рисунок.
На последнем занятии решили, что рисовать на доске интересней, чем на листочке - больше простора))

[Broks]

Письмо и чтение – базовые школьные навыки, без эффективного владения которыми обучение затруднено или просто невозможно. Это сложнейшие интегративные навыки, объединяющие в единую структуру деятельности все высшие психические функции – внимание, восприятие, память, мышление. Именно поэтому, очень важно правильно обучить ребенка чтению, чтобы избежать "механического" чтения, когда ребенок читая, не понимает прочитанного текста, что в дальнейшем может создать значительные трудности в обучении.

[Broks]

Диагностика уровня эмоционального развития у ребенка
Важность диагностики эмоциональной сферы дошкольников определяется особой и дифференцированной ролью эмоций в формировании познавательных процессов, организацией поведения и социальной адаптацией на этом этапе развития. Положительные эмоции, в основном характерные для ребенка, оказывают активирующее влияние на функции мозга. Они облегчают восприятие информации, ее запоминание, являются основным фактором привлечения и удержания внимания, тем самым оказывая стимулирующее воздействие на развитие познавательной деятельности. Сдвиги в эмоциональной сфере: доминирование отрицательных эмоций, высокая
тревожность снижают возможности когнитивного развития, ухудшают адаптацию к факторам внешней среды. Для детей с преобладанием отрицательных эмоций при изменении социальной среды характерно неблагополучное течение адаптационного процесса, сопровождающееся срывами гомеостатических и защитных механизмов, снижением иммунитета, ухудшением здоровья.
Диагностика эмоционального профиля ребенка и выявление отклонений в эмоциональной сфере необходимы перед поступлением ребенка в школу для своевременной коррекции и предотвращения возможных стрессов и срывов в поведении и здоровье.

[Broks]

При несформированности или нарушении эмоциональной сферы у детей может возникать комплекс трудностей обучения. Нарушения эмоциональной сферы у детей могут быть результатом как органических изменений со стороны нервной системы, так и нарушения взаимоотношения с близкими и значимыми для ребенка лицами. В любом случае, однако, это приводит к неадекватным реакциям ребенка на ситуацию обучения и снижение его познавательной активности. Страдает также способность ребенка правильно оценивать и дифференцировать эмоции других людей. В результате такие дети могут демонстрировать негативное отношение к процессу обучения, острые, не
соответствующие по силе и интенсивности реакции на критику и наказания, неожиданные и неадекватные поведенческие ответы. Зачастую нарушения эмоциональной сферы оказываются более критичными для учебы, чем нарушения познавательных процессов.

[Broks]

[Broks]

Системная комплексная диагностика развития ребенка на начальном этапе предшкольного образования (5-6 лет), необходима для разработки индивидуальных адаптивных программ развития.
Аналогичная диагностика на конечном этапе (перед школой) обеспечит определение «готовности» к школьному обучению и выбор оптимальной стратегии и тактики обучения (программы образования).
Комплексная диагностика включает оценку:
- социального развития
- личностного развития
- эмоционального развития
- творческого развития
- когнитивного развития
- состояния физического и двигательного развития

Несформированность школьно – значимых функций вызывает комплекс проблем дезадаптации на начальных этапах обучения, а также возникновение трудностей обучения базовым учебным навыкам: письму, чтению, счету. В конечном счете, эти факторы не позволяют обеспечить равные стартовые возможности для детей из разных социальных групп и слоев населения.

[Broks]

Подготовка к школе с учетом психофизиологических особенностей ребенка.

- Обучение чтению (развитие плавного слогового чтения слов);
- Развитие математических способностей;
- Развитие речи;
- Развитие мелкой моторики и графических умений, зрительно-пространственного восприятия;
- Развитие мышления, воображения, логики;
- Развитие внимая и памяти;
- Развитие зрительного анализа и синтеза;
- Развитие самоорганизации (организации произвольной деятельности);
- Начальный английский (тематические наборы слов, алфавит).

Занятия проходят в игровой форме с использованием методического материала. Большой опыт работы с детками с трудностями в концентрации внимания, гиперактивностью.

Перед началом занятий происходит системная комплексная диагностика развития ребенка с выявлением возможных трудностей в обучении по результатам которой разрабатывается индивидуальная программа развития ребенка.

Занятия проходят у Вас на дому.

Районы: Левый берег, Северный, Центр, Рабочая

[Broks]

В чем заключается психолого-педагогическая помощь детям с трудностями в обучении?

Для начала нужно осознать, что ребенок плохо учится не потому, что он не хочет, ему лень и т.д., а потому что он действительно не может. Не может учиться так, как ему предлагают взрослые. Давайте разберемся в причинах плохой школьной успеваемости.
Одним из источников стресса в школьной жизни является жесткая агрессивная среда, конфликтные ситуации с педагогами и сверстниками, конфликты между родителями и школой, в которых страдающая сторона – ребенок. На обычном уроке в начальной школе педагог успевает сделать от 8 до 19 замечаний. Нетрудно представить себе, как действуют обычные и типичные реплики типа: «ты опять не успел выполнить задание», «ну, что это за почерк», «не стараешься», «больше не буду проверять такие работы», «читаешь хуже всех», «ну, что ты мямлишь, читай выразительно». В такой системе «педагогических пощечин» педагоги (и родители) не видят ничего особенного, тогда как постоянный страх очередного унижения, упреки в несостоятельности («плохой почерк», «много ошибок», «медленно читаешь») – еще один источник стресса.

Ведущим стрессорным фактором в школе является ограничение времени в процессе деятельности, а ведь необходимо учитывать, что скорость работы нервной системы у детей разная и есть дети медлительные по своей природе, если их постоянно подгонять, то они не смогу выполнять качественно задание.

Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся – еще один фактор, создающий трудности обучения письму и чтению. Одним из примеров может быть, когда родители заставляют много писать детей, тогда как функционально мышцы кисти еще незрелы, незакончены процессы формирования костей кисти и фаланг пальцев, нервно-мышечная регуляции графических движений руки еще развивается.

Интенсификация и нерациональная организация учебного процесса; яркий пример - увеличение количества учебной нагрузки (много домашних заданий, дополнительные иностранные языки, занятия с репетиторами и т.д. ).

У детей с трудностями в обучении может быть низкая, неустойчивая работоспособность, повышенная истощаемость нервной системы, неустойчивое внимание, низкая познавательная активность, что может быть обусловлено возрастной несформированностью регуляторных структур ствола мозга.
Многие из этих проблем могут быть в значительной мере скомпенсированы еще до начала обучения, либо в процессе обучения при правильной работе с детьми и соответствующей организации учебного процесса.


Психолого-педагогическая помощь не является репетиторством. Если репетиторы занимаются только преодолением возникших пробелов в знаниях, то педагог навыков обучения разрабатывает индивидуальную помощь ребенку, в первую очередь, посредством восстановлeния самоуважения, самооценки, мотивации, уверенности в себе и своих силах, а так же посредством специфической дидактической методики и cоздает основополагающие условия для нового старта в учебе. Для этого важны ресурсоориентированные подходы, которые гарантируют ребенку возможность почувствовать собственный успех в учебе, помогут ему преодолеть замкнутый круг из педагогических, социальных и внутрипсихических проблем и избавиться от негативной структуры обучения.

[Broks]

Диагностика уровня когнитивного развития
Когнитивное развитие ребенка – это комплексная характеристика развития познавательной сферы ребенка, которая включает в себя развитие речи, мелкой моторики и графических умений, зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации, внимание и память, мышление (общее развитие), самоорганизацию (организация произвольной деятельности).

[Broks]

Речевое развитие, входит в структуру когнитивного развития, является базовой основой формирования учебной деятельности;
Речевое развитие – ведущий компонент подготовки ребенка. Без определенного уровня развития речи обучение не просто затруднено, но практически невозможно. Однако различные нарушения речи встречается часто (почти у 60% первоклассников). Как правило, это – нарушение звукопроизношения, трудности звуко-буквенного анализа, бедный словарный запас, неумение вести диалог и несформированность связной речи.

[Broks]

Возможными причинами школьной неуспешности могут быть не только слабая концентрация внимания; низкий уровень развития таких познавательных способностей, как восприятие, мышление, память, речь; несформированность рефлексивных способностей; но и отсутствие учебной мотивации; неадекватность самооценки; определенные черты характера, например, чрезмерная импульсивность; отрицательные психические состояния; негативные факторы окружающей среды и многое-многое другое. Естественно, что многие эти явления тоже имеют свои причины. И эти причины кроются и в семье, и в школе. Например, многие дети страдают оттого, что не соответствуют требованиям родителей. Нежелание учиться часто возникает, во всяком случае – в первом классе, например, оттого, что ребенок в силу своего психофизиологического развития многого просто еще не может! Дети все хотят учиться до тех пор, пока не поймут, что не могут делать это так, как хотят от них взрослые.

[Broks]

Развитие тонкокоординированных движений руки (мелкой моторики) и графических умений, отражающих зрелость нервно-мышечной регуляции и произвольной регуляции деятельности, являющихся базовой основой формирования навыков письма;
Развитие мелкой моторики и графических умений – важный показатель развития ребенка. Почти все движения, которым учат ребенка (или он учиться сам), - произвольные, самые сложные по организации. К 6-7 годам должны быть сформированы элементарные двигательные действия (особенно бытовые). Однако формирование новых движений, особенно таких сложных, как письмо может быть затруднено. Несформированность (неловкость) моторных действий может быть основой трудностей обучения письму. Поэтому при определении готовности к школе важно иметь в виду не только развитие «больших» движений – бег, прыжки, спортивные движения, но и способность ребенка манипулировать мелкими предметами, умение держать ручку и выполнять простые графические движения (рисовать вертикальные и горизонтальные линии, круг, квадрат, треугольник). При этом штрих должен быть четким, линии ровными, без разрывов, не должно быть сильного напряжения, дрожания руки. Для детей с несформированностью графических движений необходима специальная подготовка к письму. Особое внимание при обучении таких детей письму следует обратить на темп письма. Все задания дети должны выполнять в медленном темпе, исключительно в зоне психологического комфорта.

[Broks]

СОВЕТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ

✔ Не учите с ребенком буквы. До тех пор, пока малыш не научится читать — никаких букв, только звуки. То есть не ЭМ, а М.

✔ Если ребенок начал интересоваться буквами, то показывайте их в контексте всего слова. Приучайте ребенка к тому, что буква редко идет отдельно. Она расположена в слове вместе с другими буквами.

✔ Если ребенок до 4-5 лет не проявил желание к чтению, а вам нужно его учить, не заставляйте его сидеть долго на занятиях. Не забывайте, малыш еще не привык ко времени обучения. Он до этого только прыгал, скакал. Так что не требуйте усидчивости от него. Урок должен длиться не более 5 минут.

✔ В 4-5 лет поздно учить ребенка читать целыми словами. Эта методика годится для деток с рождения. Или для тех мам, у кого очень подвижные детки. Подбирайте послоговую методику. Можете воспользоваться, например, кубиками Зайцева или Букварем Жуковой. Ребенку будет проще учиться читать сразу по слогам, запоминая их зрительно, составляя в слова позже.

✔ Если ребенок все же выучил буквы, то нужно выводить его на обучение по слогам. Для этого наберитесь терпения. Прежде чем ребенок поймет, что М-А это МА, пройдет время. Для этого пропевайте буквы, чтоб звук не прерывался. Можно букву в слоге сделать лифтом. И при переходе с буквы на букву человечек не должен упасть. Так ребенок научится соединять буквы в слоги.

✔ Не кидайтесь сразу давать ребенку много слогов. Если вы начинаете обучение сразу же по слогам — то начинайте с 2-6 слогов. И пока ребенок их не усвоит, дальше не переходите. Если Вы начинаете учить с букв, то выбирайте сначала гласные. А, У, О. Составляйте слоги из них. Только потом добавляйте согласные.

✔ Когда ребенок понял принцип послогового чтения и стал озвучивать слоги, начинайте проверять осмысленность прочитанного. Например: Ма-ма, получилось мама. Основная ошибка на данном этапе: когда ребенок начинает проговаривать прочитанное слово целиком, то многие родители начинают требовать все предложение. Ни в коем случае этого делать нельзя. Не забывайте, на начальном этапе ребенок просто механически воспроизводит написанное. Чтоб осознавать целые предложения и тексты ему нужна техника. А она нарабатывается со временем.

✔ Не пропускайте занятия. В этом возрасте ребенок уже должен понимать, что в школе его ждут обязательные уроки. В садике такие занятия тоже проходят. Поэтому начинайте вырабатывать усидчивость. Занятия должны быть ежедневными, но, короткими 10-15 минут. Не больше. Так как более длинные занятия могут отбить охоту и желание у малыша читать.

✔ Всегда следите за количеством информации, которую ребенок прочитал во время обучения. Не перегружайте его. В букваре, к примеру, на одной странице могут быть 3-4 слога, но они постоянно повторяются. А на другой странице уже тексты. Не ставьте цели дочитать до конца, если ребенок сопротивляется. Но, не идите на поводу у малыша, когда он говорит что не хочет больше читать, если занятия только начались. Ребенок не привык, поэтому ищет способы уйти от обучения. Постарайтесь найти компромисс.

✔ Хвалите ребенка. Хвалите так, как хотели бы, чтобы вас хвалили. Ребенок должен чувствовать, что он все делает правильно, что мама рада. Тогда результативность будет лучше, а старание малыша больше. Вспомните себя. На работе вам явно хочется, чтобы вас похвалили за трудно-выполнимую работу, которую вы сделали. Для ребенка чтение — это большой интеллектуальный труд. Так что хвалите, не бойтесь. Этим ребенка не разбалуешь.

✔ Постоянно обращайте внимание на разные шрифты. Ребенок очень быстро привыкает к одному шрифту, поэтому может потеряться и перестать читать увидев другой. Пишите пройденные слоги и слова сами. Составляйте из буквенных магнитов и т.д. Главное — разнообразие цвета и шрифта.

✔ Главный совет для мам. Если чувствуете, что ребенок не понимает и к горлу подкатывает приступ бессилия и злобы — выйдите из комнаты, попросив кого-нибудь продолжить занятие, или прервите его на время. Никакой агрессии. Если ребенок не понимает, значит информация еще не дошла, не осознана. Не давите на малыша. Ему от этого не легче, а вам потом хуже будет.

[УраЯмама]

Всем доброго времени суток! Хочу оставить отзыв от общения с Верой: это Специалист и Мама с большой буквы. Все, за что она ни возьмется, у нее прекрасно получится, так как она умеет находить подход к самым сложным деткам, к каждому ребенку применяет оригинальный подход - никаких шаблонов и стандартов. Она умеет слышать вас и вашего ребенка - поэтому результат не заставит себя долго ждать. Заниматься с детками для Веры -это не работа, а любимое дело, так что смело можете ей доверять - рекомендую Веру с удовольствием!